MATERIAL DIDÁCTICO RECICLADO

El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que han sido o fueron creados. El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Básicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los materiales.

TENER EN CUENTA EN EL MOMENTO DE ELABORAR CON MATERIAL DIDÁCTICO RECICLABLE Y DEL ENTORNO LO SIGUIENTE.

Higiene “limpieza del material” Buen estado del material reciclado Seguridad para los niños y niñas. Objetivo pedagógico. Características.

MATERIAL RECICLADO Y DE NUESTRO ENTORNO 

Panal de huevos.

Panales de frutas.

Guacales de cajas de frutas.

Estopa del coco.

Cascara de coco.

Cajas de cartón.

Aserrín.

Piedras.

Tubos de cartón.

Retazos de telas.

Papel periódico.

Revistas.

Plástico.

Madera.

Palitos de madera.

Envases de plástico.
Semillas.

ALGUNOS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CON MATERIAL RECICLABLE

• Caja o guacal de frutas
• Carro de arrastre para niños y niñas
• Panal de huevos
• Juego de ensartado
• Tubo de cartón
• Construcción o ensartado
• Envase de gaseosa
• Maraca o sonajero
• Panal de frutas
• Loterías o juegos de memoria
• Caja de cartón
• Lotería
• rompecabezas
• Caja de cartón
• Correspondencia

¿Qué es material didáctico?

MATERIAL DIDÁCTICO

  

También denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los materiales didácticos son los elementos que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los alumnos (libros, carteles  mapas, fotos, láminas, videos, software…).

CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS SEGÚN LA EDAD 

Siguiendo la conocida clasificación de Piaget, Urdiales Escudero y otros (1998: 259-260) se presentan una clasificación en donde hay una respuesta al orden cronológico de aparición de juegos a partir del nacimiento del niño, incluyendo elementos relativos a tipos de juegos en función de realidades evolutivas y juguetes empleados por la alusión a cómo éstos encajan en la etapa concreta del desarrollo que se presenta.

             Así, tenemos la siguiente clasificación:

De 0 a 2 años: juegos sensorio-motores

En este período la inteligencia del niño es fundamentalmente práctica, ligada a lo sensorial y a la acción motora. Los logros más destacados son el establecimiento de la conducta intencional, la construcción del concepto permanente y de las primeras representaciones, y el acceso a la función simbólica.

En este período son comunes los juegos del niño en donde emplea su propio cuerpo (dobla brazos y piernas, se balancea, produce ruidos, se observa ante los espejos), pero también manipula con otros objetos: sonajeros, cascabeles, móviles, instrumentos musicales sencillos, arroja objetos, rasga papeles, arrastra muñecos y peluches, conduce carritos, entre otros.

De 2 a 4 años: juegos simbólicos, de imitación o ficción

En este período, niños y niñas utilizan objetos para “convertirlos” en otros elementos: una caja de cerillas en una casa, una escoba en un caballo, debajo de una mesa como una casita, entre otros., al tiempo que también imitan escenas o situaciones: hacen como si hablan por teléfono, como si leen, como si duermen, entre otros.

Más ejemplos de sus juegos y los objetos utilizamos en la manifestación de sus conductas lúdicas son: disfrutan con trenes, construcciones de cubos, rompecabezas de elementos simples, muñecos, instrumentos musicales con músicas pregrabadas o notas simples que ellos ejecutan, xilófonos, entre otros.

 

De 4 a 7 años: es el momento en que declina el juego simbólico

El juego simbólico o de ficción suele considerarse como el más típico y el que reúne los caracteres de juego en forma más sobresaliente. Es el juego por excelencia de la edad de la Educación infantil y marca el apogeo del juego infantil. Muchos de los juegos que se observan como propios de esta etapa son el uso de rompecabezas y puzzles, las construcciones, juegos que consisten en dibujar, moldear, esculpir, coser, entre otros, siendo muy persistentes los juegos de muñecas.

 

De 7 a 12 años: el desarrollo de los juegos de reglas

Los juegos de reglas, por otro lado, se estructuran en función de unas reglas establecidas por agentes externos al propio sujeto, o propuestas por los propios jugadores, reglas que deben seguirse para la buena marcha del juego.

Entre los 6 y los 9 años se consolida la inteligencia abstracta y la socialidad en éstos. Los juegos más representativos de esta época son: canicas, cartas, juegos didácticos (de letras o números), rompecabezas con cierta dificultad, entre otros.

 Más tarde, entre los 9 y los 12 años, niños y niñas viven una época tranquila en la que valoran enormemente el compañerismo y los amigos, cierta forma de relaciones en donde también empieza a haber desavenencias, liderazgos, riñas, entre otros., muy propias de las formas de socialidad de esta etapa.